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      《陜西師范大學》 2018年
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      我國西部貧困地區少數民族基礎教育調查研究

      李弘揚  
      【摘要】:教育扶貧是我國扶貧開發偉大實踐的重要組成部分,教育作為阻斷貧困代際傳遞的和促進貧困地區和貧困地區人口可持續發展的有效手段,對我國的扶貧有重要的意義。在我國政策和方針的指導下,貧困地區的教育條件和教育環境得到了極大的改善。但是我國貧困地區由于自身的地理位置、氣候條件、人文環境等因素,使得貧困產生的因素復雜而且多樣,在擺脫了物質上的“絕對貧困”后,貧困因素表現出了掩蓋在“絕對貧困”身后的多樣性和復雜性,相關扶貧政策在落實到具體的貧困地區后,表現出不適應、不實用的現象。因此,如何因地制宜的制定相關制度政策,辦好適宜對路的教育,對貧困地區教育的發展以及貧困地區脫貧攻堅有著重要的意義。西口回族鎮位于陜西省鎮安縣東南部,是一個以漢族為主的漢回混居的鄉鎮,自1986年開始,一直屬于國家級貧困縣。2013年以來,在國家扶貧政策大力支持和地方政府的努力推動下,西口地區的教育環境和教育條件得到了極大的改善,學校教學設置設備及教學管理模式已逐步走向標準化。但當地扶貧工作在取得一定成績的基礎上仍存在許多不可回避的問題,如相比較以得到大幅改善的硬件條件,軟件設施的不足成為了制約學校發展的主要因素。經實地調查發現:1、師資力量的短缺成為制約西口地區教育發展的主要因素。師資力量結構性短缺導致教師在教學工作中出現跨學科教學、多學科教學現象,師資力量功能性短缺導致教師除了承擔教學任務外還需要承擔額外的行政任務,二者兼存導致了當地學校教師工作任務繁重、工作壓力過大,學校整體教學質量下降。2、學校在教師培訓和管理上存在問題。教師校外培訓在形式和內容在適用性上都存在問題,導致教師無法學以致用,校內培訓在頻率和時長上都難以得到保障,導致教師的學習機會較少。同時,學校缺乏相應的獎懲機制,難以調動教師工作積極性。3、學校在學生管理上存在問題。由于西口地區學校多為寄宿制學校,且寄宿兒童大部分年齡較小、各個方面都還不是很成熟,學生的安全問題、心理問題以及課余生活都對學校提出了極高的要求。學生對集體生活的適應問題、對學校的適應問題等對學校在學校日常生活管理上都是極大的挑戰。4、群眾觀念和社會風氣不利于當地教育發展。由于西口地區多為留守兒童,家庭教育的缺失顯得格外嚴重。由于自身知識或者是工作的原因,大部分監護人無法為孩子的學習提供有效的幫助或者監督,導致孩子課后學習很難得到保證。此外,部分家長持有片面的教育觀念,未能意識到自身的教育責任,未能幫助孩子樹立正確學習觀念、學習動機。種種原因使得學校成為當地教育的“孤島”,加重了學校的教育責任。針對以上問題,文本提出以下建議:1、改善資金分配制度,建立多標準的學校分層體系,緩解由于城鄉師資矛盾和教師數量不足而導致的貧困地區師資力量不足問題。2、教育管理機構為學校管理適當放權,允許學校在教學及行政管理上有更大的靈活性和自由性。3、轉變學校管理理念,積極探索適合本地實情的學校發展方向,結合本地民族地區、寄宿學校的特點,探索適合自身學校發展的方向。4、重視社會教育、樹立家校共育目標。利用社會、社區、學校的教育宣傳活動,幫助家長樹立家庭教育觀念,使家長主動承擔自身的教育責任,配合學校共同達成教育目標。
      【學位授予單位】:陜西師范大學
      【學位級別】:碩士
      【學位授予年份】:2018
      【分類號】:G759.2

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